Parece que el curso va tocando a su fin. ¡Vaya! Con lo bien que me lo estaba pasando...
Ahora toca llevar lo aprendido a la vida docente real.
Bloque 3 Tarea 5 Evaluando, coevaluando, autoevaluando. Feedback e impresiones personales #Flipped_INTEF
Se acerca el final del curso, y es momento de recapitular.
Esta tarea propuesta en el curso está formulada como tres tareas a la vez, dos de ellas publicadas anteriormente, como indico a continuación.
2. - Publicar tu proyecto flipped añadiendo y comentando las sugerencias que te han dado tus compañeros.
Artículo: Bloque 3 Tarea 4 Mi proyecto #Flipped_INTEF. "El coche de carreras".#EsperandoFeedBack
Enlace al del proyecto documento aquí,
Esta tarea propuesta en el curso está formulada como tres tareas a la vez, dos de ellas publicadas anteriormente, como indico a continuación.
1.- Publicar el vídeo enriquecido con las preguntas que has diseñado en este bloque y el diseño del artefacto TIC que producirán tus alumnos.
2. - Publicar tu proyecto flipped añadiendo y comentando las sugerencias que te han dado tus compañeros.
Artículo: Bloque 3 Tarea 4 Mi proyecto #Flipped_INTEF. "El coche de carreras".#EsperandoFeedBack
Enlace al del proyecto documento aquí,
3.- Reflexiones sobre lo que has aprendido en este bloque:
Este bloque ha sido intenso, ha requerido trabajo de lectura, de asimilación, y tareas bastante completas.
Bloque 3 Tarea 4 Mi proyecto #Flipped_INTEF. "El coche de carreras".#EsperandoFeedBack
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| Resumen del proyecto "El coche de carreras". |
Se trata de un proyecto ABP en el que he trabajado en este curso, y que ahora quiero tenga el aire #FlippedClassroom. Seguiré trabajando para mejorar la propuesta en mis ratos de ocio. ¡¡¡Gracias verano!!!
Bloque 3 Tarea 3 ¿Artefacto TIC? ¿Nivel SAMR? Y eso "¿quéh' eh' lo quéh' eh'?" #Flipped_INTEF
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| Imagen tomada de Pinterest gracias a @Daniela_fol |
En esta ocasión, en el curso nos pedían participar en un nuevo tablero Padlet (ver este enlace el trabajo conjunto) en el que "alumbráramos" un artefacto TIC que posteriormente incluiremos en nuestro proyecto Flipped de fin de cursos con estas condiciones
- El título de la nota debe ser tu nombre.
- Descripción breve del proyecto, un párrafo, para centrar el artefacto.
- Artefacto generado, una descripción clara y concisa.
- Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s).
- Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto.
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| Recorte de pantalla tomado de Conecta13 http://artefactosdigitales.com/ |
- Un artefacto TIC (a mí me suena a bomba...), como los sugeridos en artefactosdigitales.com de Conecta13, es una herramienta digital que podemos sugerir a nuestros alumnos para generar una tarea, proyecto, desde la premisa de "APRENDER HACIENDO"
- Nivel SAMR (¿Samer? ¿summer? ¡A mí me suena a verano!). SAMR son las siglas en inglés del proceso que se debería seguir para mejorar la integración de las TIC en el diseño de actividades (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition). Todo un proceso de mejora y transformación.
Bloque 3 Tarea 2 #Flipped_INTEF Cuando los vídeos explicativos se convierten en preguntas. Mi primer #EdPuzzle
Seguimos avanzando en el curso de Flipped Classroom del INTEF, y toca abordar una nueva tarea.
En un artículo anterior os presenté un vídeo que había creado con la herramienta Explain Everything para explicar a los alumnos cómo conectar los circuitos eléctricos del coche que van a diseñar en el taller.
La tarea siguiente que nos han solicitado es generar preguntas alrededor de este vídeo, y para ello nos han propuesto herramientas web como Playposit, Teachem, o Edpuzzle . Yo he elegido esta última, que permite incluir comentarios escritos o a voz, así como preguntas abiertas o cuestiones de respuesta objetiva (tipo test). Y esto es lo que me ha quedado. ¿Te atreves a contestar?
Seguimos adelante.
En un artículo anterior os presenté un vídeo que había creado con la herramienta Explain Everything para explicar a los alumnos cómo conectar los circuitos eléctricos del coche que van a diseñar en el taller.
La tarea siguiente que nos han solicitado es generar preguntas alrededor de este vídeo, y para ello nos han propuesto herramientas web como Playposit, Teachem, o Edpuzzle . Yo he elegido esta última, que permite incluir comentarios escritos o a voz, así como preguntas abiertas o cuestiones de respuesta objetiva (tipo test). Y esto es lo que me ha quedado. ¿Te atreves a contestar?
Seguimos adelante.
Bloque 3 Tarea 1 Generando vídeos "flipantes". Elementos de circuitos eléctricos para proyecto Tecnología #1ESO #Flipped_INTEF
Seguimos avanzando en el curso.
En esta ocasión la tarea consistía en generar un vídeo Flipped para una de nuestras áreas impartidas, con el que seguiremos trabajando en los próximos días enriqueciéndolo con tareas y preguntas.
Soy consciente de que no cumplo uno de los requisitos, que era la duración cercana a 5 minutos, pero no era fácil contar todo lo que quería comunicar en tan poco tiempo, y he preferido que saliera un vídeo útil para mi alumnado que ir a toda prisa para cumplir con el tiempo marcado en la tarea.
En esta ocasión la tarea consistía en generar un vídeo Flipped para una de nuestras áreas impartidas, con el que seguiremos trabajando en los próximos días enriqueciéndolo con tareas y preguntas.
Soy consciente de que no cumplo uno de los requisitos, que era la duración cercana a 5 minutos, pero no era fácil contar todo lo que quería comunicar en tan poco tiempo, y he preferido que saliera un vídeo útil para mi alumnado que ir a toda prisa para cumplir con el tiempo marcado en la tarea.
Esta sería la rúbrica de evaluación con la que van a valorar mi trabajo.
Bloque 2 Tarea 4 Gamify or die. Houston, tenemos un problema.
La siguiente tarea nos anima a generar un hilo en un foro según la siguiente propuesta.
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| Imagen recortada del curso Flipped_INTEF
Autoría del curso:
Raúl Santiago y Javier Tourón
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Este es el hilo generado por mí en la tarea:
Título: Mis alumnos no ven los recursos que les propongo.
Hola a todxs.Como profesor de Tecnología, Programación y Robótica, y también de matemáticas, a veces he preparado propuestas de trabajo en mi blog (http://tecnomapas.blogspot.com.es/) y vídeos explicativos en mi canal de Youtube (https://www.youtube.com/user/fmonteroarranz/videos) que los alumnos no visionan, ni tampoco puedo comprobar que lo han hecho. Muchas veces, llevados por su propia impaciencia o falta de tiempo y responsabilidad, afrontan la tarea que les propones sin mirar la documentación que sugieres o preparas.
Solución 1:
Generar vídeos con EdPuzzle, para poder comprobar que los ven y añadir en ellos notas de voz y preguntas asociadas.
Solución 2:
Provocar que sean los propios alumnos los que incorporen la gamificación a través de generación de cuestionarios de Kahoot realizados por ellos y con lo que luego podamos trabajar en clase. Kahoot permite la descarga en Drive (por ejemplo) de los resultados de una partida.
Mi compañera María Elena me sugirió estas posibilidades (¡Gracias!):
Bloque 2 Tarea 3. Bloom, bloom. Subiendo de nivel nuestras propuestas. #Padlet
Vamos a por otra tarea.
En esta ocasión nos han propuesto investigar y conocer la Taxonomía de Bloom, una metodología ideada por el psicólogo americano Benjamin Bloom que lleva con nosotros desde los años 50 del siglo XX y que fue revisada a principios de este siglo por Andrew Churches (Andrés Iglesias, jeje), para adaptar sus verbos a la nueva era digital que nos venía encima.
La tarea en este caso consistía en lo siguiente:
En esta ocasión nos han propuesto investigar y conocer la Taxonomía de Bloom, una metodología ideada por el psicólogo americano Benjamin Bloom que lleva con nosotros desde los años 50 del siglo XX y que fue revisada a principios de este siglo por Andrew Churches (Andrés Iglesias, jeje), para adaptar sus verbos a la nueva era digital que nos venía encima.
La tarea en este caso consistía en lo siguiente:
1º Describe una actividad de las que planteas habitualmente en clase, bien para casa (tradicionales deberes), bien para el aula. Analízala según el modelo revisado de Bloom. ¿En qué nivel se clasificaría?
2º Rediseña esa actividad para que suba al menos un nivel en la taxonomía. Es decir, si en el análisis ves que está orientada a "Recordar y Comprender" dale una vuelta para que los alumnos utilicen habilidades intelectuales más altas, como "Aplicar, Analizar, Crear".
3º Crea una sola nota (con tu nombre y apellidos) con la actividad analizada y rediseñada; es decir, el antes y el después. Procura ser conciso pero descriptivo.
Bloque 2 Tarea 2 Esbozando un proyecto ABP-Flipped. #Padlet
Volvemos a la carga con una nueva tarea.
Este es el enunciado:
El curso hasta la fecha iba estupendamente, generando tareas y disfrutando del camino. Esta vez me han devuelto la tarea "a los corrales". No pasa nada, corregimos y seguimos. A nuestros alumnos les pasa lo mismo y les decimos que no se frustren y que sigan trabajando. No todo nos sale bien a la primera.
Básicamente me colé al formular la "Pregunta Guía".
Una pregunta guía debe impulsar el interés de los estudiantes, creo que esto lo hice bien, pero no propuse un reto anexo que les hiciera indagar.
Este es el enunciado:
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| Recorte de pantalla del enunciado en la plataforma Cursos en Línea de AprendeINTEF. Pulsa sobre la imagen si quieres leerlo con mejor resolución.
Autoría del curso:
Raúl Santiago y Javier Tourón
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Básicamente me colé al formular la "Pregunta Guía".
Una pregunta guía debe impulsar el interés de los estudiantes, creo que esto lo hice bien, pero no propuse un reto anexo que les hiciera indagar.
Bloque 2 Tarea 1 Adelante con Pinterest. ¡Pinteresantísimo!
Seguimos avanzando en el curso #Flipped_INTEF.
Llegamos al Bloque 2, en el que relacionaremos el modelo Flipped Classroom con las metodologías innovadoras
Tras leer los apuntes facilitados por nuestros profesores, en los que aterrizamos en el modelo del Diseño Universal de Aprendizaje y se nos anima a familiarizarnos con la enseñanza orientada a la acción (aprendizaje experiencial, aprendizaje basado en la investigación, aprendizaje basado en proyectos y/o problemas, Constructivismo), nos sugieren hacer las siguientes tareas:
Llegamos al Bloque 2, en el que relacionaremos el modelo Flipped Classroom con las metodologías innovadoras
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| Imágenes tomadas del curso, originalmente disponibles en TheFlippedClassroom.es |
- ✅ Crear una cuenta en Pinterest. ¡Ya la tenía, qué bien!
- ✅ Seguir al usuario fintef en Pinterest. ¡¡¡Hecho!!!
Bloque 1 Tarea 3 Mi primer diario de aprendizaje
En esta tarea se nos pedía que generásemos un Blog en el que ir contando y explicando las experiencias del curso y las tareas que fuéramos realizando.
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Esta fue la propuesta:
Yo tuve una mezcla de desobediente y de no cumplir lo que pedían, por ir con las prisas propias del "no llego" en un final de trimestre lleno de evaluaciones y cursos online. En aquel momento, ni me enteré de que había una rúbrica que cumplir.
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Esta fue la propuesta:
- Abre tu blog. Te proponemos Blogger por su facilidad de uso y variedad de plantillas, pero puedes utilizar la plataforma que más te guste (Wordpress, Tumblr, etc.) para crear tu nuevo blog. Y si ya cuentas con un blog, no es necesario que abras otro para el curso: utiliza el que ya tengas. Dispones de información en el nuevo Kit Digital donde hay un espacio sobre herramientas para crear portfolios y en estas lista de reproducción de YouTube sobre Blogger: Blogger o esta otra sobre Sites: Sites .
- Crea una primera entrada o post donde insertes el podcast creado en este bloque sobre Flipped Classroom.
Te animamos a que compartas tu nuevo diario de aprendizaje con el resto de compañeros en Twitter, si eres usuario de esa red social. No olvides utilizar la etiqueta #flipped_INTEFpara que podamos localizarlo rápidamente. Recuerda también la buena práctica de visitar las aportaciones de tus compañeros y hacer crítica constructiva de los mismos (retuits, respuesta, favoritos...).
- Crea una segunda entrada, tipo diario, en la que reflexiones sobre tu toma de contacto con el curso y con la metodología Flipped Classroom.
Esta rúbrica sobre tu diario de aprendizaje (portfolio) te servirá de guía a la hora de crear tus entradas y elaborar un portfolio de calidad. Tu tutor usará esta rúbrica en la evaluación de este.-----------------------------------------------------------
Yo tuve una mezcla de desobediente y de no cumplir lo que pedían, por ir con las prisas propias del "no llego" en un final de trimestre lleno de evaluaciones y cursos online. En aquel momento, ni me enteré de que había una rúbrica que cumplir.
Bloque 1 Tarea 2 Apuntando problemas prevenimos mejor
En el siguiente enlace puedes ver mi aportación al Padlet colaborativo generado por todos los profesores y profesoras que estamos realizando el curso.
La tercera tarea ha consistido pues en publicar en un Padlet colaborativo (una especie de muro en el que diversos profesores podemos aportar a modo de notas diferentes tipos de información) mis miedos y pegas a la hora de aplicar este modelo en el aula.
Estas han sido mis aportaciones:
La tercera tarea ha consistido pues en publicar en un Padlet colaborativo (una especie de muro en el que diversos profesores podemos aportar a modo de notas diferentes tipos de información) mis miedos y pegas a la hora de aplicar este modelo en el aula.
Estas han sido mis aportaciones:
Bloque 1 Tarea 1 Un podcast para ti.
La segunda tarea de este curso ha consistido en la elaboración de un breve podcast en el que explicamos en qué consiste básicamente FlippedClassroom y por qué lo voy a utilizar en mi aula. Lo he subido a la plataforma SoundCloud y lo podéis escuchar aquí.
Esta es la rúbrica de valoración. Para que puedas valorarme si llegas a esta página.
Esta es la rúbrica de valoración. Para que puedas valorarme si llegas a esta página.
Bloque 0. Actividades iniciales. Mi portfolio de aprendizaje y el Portfolio de la Competencia digital Docente.
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| Imagen de elaboración personal, en base a mi insignia sobre Competencia Digital Docente, emitido por EDUCALAB-INTEF. |
Objetivos de este blog-portfolio:
El pasado 12 de marzo he comenzado un curso sobre Flipped Classroom para mejorar mi actividad y mi capacitación docente, y para tener argumentos más reglados a la hora de implantar este enfoque pedagógico que hasta ahora había probado con más bien poco éxito.
Este blog servirá, a modo de portfolio, para mostrar mis avances y reflexiones de aprendizaje a lo largo del curso.
Tengo un largo recorrido por delante, lleno de tareas y aprendizajes. De momento, impresiona y me genera algo de agobio, puesto que ando algo sobrepasado al coincidir con las semanas finales de un trimestre y también con otro curso online que estoy realizando a la vez sobre Design Thinking.
Estoy familiarizándome con la plataforma, los contenidos, la manera de entregar tareas. Llegaremos a tiempo.
Las primera tarea para aproximarme al Flipped ha sido cumplimentar mi Portfolio Digital Docente, en un entorno tan serio y oficial como es el de EDUCALAB - INTEF. Tras un par de días peleándome con la herramienta, por fin he conseguido mi primera capacitación (nivel A1).
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