Parece que el curso va tocando a su fin. ¡Vaya! Con lo bien que me lo estaba pasando...
Ahora toca llevar lo aprendido a la vida docente real.
Bloque 3 Tarea 5 Evaluando, coevaluando, autoevaluando. Feedback e impresiones personales #Flipped_INTEF
Se acerca el final del curso, y es momento de recapitular.
Esta tarea propuesta en el curso está formulada como tres tareas a la vez, dos de ellas publicadas anteriormente, como indico a continuación.
2. - Publicar tu proyecto flipped añadiendo y comentando las sugerencias que te han dado tus compañeros.
Artículo: Bloque 3 Tarea 4 Mi proyecto #Flipped_INTEF. "El coche de carreras".#EsperandoFeedBack
Enlace al del proyecto documento aquí,
Esta tarea propuesta en el curso está formulada como tres tareas a la vez, dos de ellas publicadas anteriormente, como indico a continuación.
1.- Publicar el vídeo enriquecido con las preguntas que has diseñado en este bloque y el diseño del artefacto TIC que producirán tus alumnos.
2. - Publicar tu proyecto flipped añadiendo y comentando las sugerencias que te han dado tus compañeros.
Artículo: Bloque 3 Tarea 4 Mi proyecto #Flipped_INTEF. "El coche de carreras".#EsperandoFeedBack
Enlace al del proyecto documento aquí,
3.- Reflexiones sobre lo que has aprendido en este bloque:
Este bloque ha sido intenso, ha requerido trabajo de lectura, de asimilación, y tareas bastante completas.
Bloque 3 Tarea 4 Mi proyecto #Flipped_INTEF. "El coche de carreras".#EsperandoFeedBack
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| Resumen del proyecto "El coche de carreras". |
Se trata de un proyecto ABP en el que he trabajado en este curso, y que ahora quiero tenga el aire #FlippedClassroom. Seguiré trabajando para mejorar la propuesta en mis ratos de ocio. ¡¡¡Gracias verano!!!
Bloque 3 Tarea 3 ¿Artefacto TIC? ¿Nivel SAMR? Y eso "¿quéh' eh' lo quéh' eh'?" #Flipped_INTEF
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| Imagen tomada de Pinterest gracias a @Daniela_fol |
En esta ocasión, en el curso nos pedían participar en un nuevo tablero Padlet (ver este enlace el trabajo conjunto) en el que "alumbráramos" un artefacto TIC que posteriormente incluiremos en nuestro proyecto Flipped de fin de cursos con estas condiciones
- El título de la nota debe ser tu nombre.
- Descripción breve del proyecto, un párrafo, para centrar el artefacto.
- Artefacto generado, una descripción clara y concisa.
- Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s).
- Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto.
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| Recorte de pantalla tomado de Conecta13 http://artefactosdigitales.com/ |
- Un artefacto TIC (a mí me suena a bomba...), como los sugeridos en artefactosdigitales.com de Conecta13, es una herramienta digital que podemos sugerir a nuestros alumnos para generar una tarea, proyecto, desde la premisa de "APRENDER HACIENDO"
- Nivel SAMR (¿Samer? ¿summer? ¡A mí me suena a verano!). SAMR son las siglas en inglés del proceso que se debería seguir para mejorar la integración de las TIC en el diseño de actividades (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition). Todo un proceso de mejora y transformación.
Bloque 3 Tarea 2 #Flipped_INTEF Cuando los vídeos explicativos se convierten en preguntas. Mi primer #EdPuzzle
Seguimos avanzando en el curso de Flipped Classroom del INTEF, y toca abordar una nueva tarea.
En un artículo anterior os presenté un vídeo que había creado con la herramienta Explain Everything para explicar a los alumnos cómo conectar los circuitos eléctricos del coche que van a diseñar en el taller.
La tarea siguiente que nos han solicitado es generar preguntas alrededor de este vídeo, y para ello nos han propuesto herramientas web como Playposit, Teachem, o Edpuzzle . Yo he elegido esta última, que permite incluir comentarios escritos o a voz, así como preguntas abiertas o cuestiones de respuesta objetiva (tipo test). Y esto es lo que me ha quedado. ¿Te atreves a contestar?
Seguimos adelante.
En un artículo anterior os presenté un vídeo que había creado con la herramienta Explain Everything para explicar a los alumnos cómo conectar los circuitos eléctricos del coche que van a diseñar en el taller.
La tarea siguiente que nos han solicitado es generar preguntas alrededor de este vídeo, y para ello nos han propuesto herramientas web como Playposit, Teachem, o Edpuzzle . Yo he elegido esta última, que permite incluir comentarios escritos o a voz, así como preguntas abiertas o cuestiones de respuesta objetiva (tipo test). Y esto es lo que me ha quedado. ¿Te atreves a contestar?
Seguimos adelante.
Bloque 3 Tarea 1 Generando vídeos "flipantes". Elementos de circuitos eléctricos para proyecto Tecnología #1ESO #Flipped_INTEF
Seguimos avanzando en el curso.
En esta ocasión la tarea consistía en generar un vídeo Flipped para una de nuestras áreas impartidas, con el que seguiremos trabajando en los próximos días enriqueciéndolo con tareas y preguntas.
Soy consciente de que no cumplo uno de los requisitos, que era la duración cercana a 5 minutos, pero no era fácil contar todo lo que quería comunicar en tan poco tiempo, y he preferido que saliera un vídeo útil para mi alumnado que ir a toda prisa para cumplir con el tiempo marcado en la tarea.
En esta ocasión la tarea consistía en generar un vídeo Flipped para una de nuestras áreas impartidas, con el que seguiremos trabajando en los próximos días enriqueciéndolo con tareas y preguntas.
Soy consciente de que no cumplo uno de los requisitos, que era la duración cercana a 5 minutos, pero no era fácil contar todo lo que quería comunicar en tan poco tiempo, y he preferido que saliera un vídeo útil para mi alumnado que ir a toda prisa para cumplir con el tiempo marcado en la tarea.
Esta sería la rúbrica de evaluación con la que van a valorar mi trabajo.
Bloque 2 Tarea 4 Gamify or die. Houston, tenemos un problema.
La siguiente tarea nos anima a generar un hilo en un foro según la siguiente propuesta.
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| Imagen recortada del curso Flipped_INTEF
Autoría del curso:
Raúl Santiago y Javier Tourón
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Este es el hilo generado por mí en la tarea:
Título: Mis alumnos no ven los recursos que les propongo.
Hola a todxs.Como profesor de Tecnología, Programación y Robótica, y también de matemáticas, a veces he preparado propuestas de trabajo en mi blog (http://tecnomapas.blogspot.com.es/) y vídeos explicativos en mi canal de Youtube (https://www.youtube.com/user/fmonteroarranz/videos) que los alumnos no visionan, ni tampoco puedo comprobar que lo han hecho. Muchas veces, llevados por su propia impaciencia o falta de tiempo y responsabilidad, afrontan la tarea que les propones sin mirar la documentación que sugieres o preparas.
Solución 1:
Generar vídeos con EdPuzzle, para poder comprobar que los ven y añadir en ellos notas de voz y preguntas asociadas.
Solución 2:
Provocar que sean los propios alumnos los que incorporen la gamificación a través de generación de cuestionarios de Kahoot realizados por ellos y con lo que luego podamos trabajar en clase. Kahoot permite la descarga en Drive (por ejemplo) de los resultados de una partida.
Mi compañera María Elena me sugirió estas posibilidades (¡Gracias!):
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